Comprendre le cerveau : Naissance d'une science de l'apprentissage

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TABLE DES MATIÈRES

Résumé

Partie I Le cerveau apprenant

Introduction

Chapitre 1. Un abécédaire du cerveau

Apprentissage

Bases neurales du phénomène d'apprentissage

Cerveau

Développement

Émotions

Fonctions cognitives

Génétique

Habiletés (« Skills »)

Intelligence

J'entends, j'oublie. Je vois, je me souviens. Je fais, je comprends. [Confucius]

Kafka

Langage

Mémoire

Neurone

Opportunité (fenêtres d')

Plasticité

Qualité, hygiène de vie

Représentations

Sociales (interactions)

Tu me dis, j'oublie, Tu m'enseignes, je me souviens, Tu m'impliques, j'apprends. [Benjamin
Franklin]

Universalité

Variabilité

W comme « travail »

Chapitre 2. Comment le cerveau apprend tout au long de la
vie

L'architecture du cerveau : les bases

Organisation fonctionnelle

La structure du cerveau

Comment le cerveau apprend au cours de la vie

Plasticité et périodes sensibles

La petite enfance (environ 3 à 10 ans)

L'adolescence (environ 10 à 20 ans)

L'âge adulte et la vieillesse

Récupérer grâce à l'apprentissage des fonctions cérébrales atteintes

Surmonter le déclin des fonctions cognitives

Récupérer les fonctions cérébrales endommagées

Conclusions

Références

Chapitre 3. L'impact de l'environnement sur
l'apprentissage

Interactions sociales

Régulation des émotions

Motivation

Sommeil et apprentissage

Conclusions.

Références

Chapitre 4. Littératie et cerveau

Langage et sensibilités du développement

La littératie au niveau cérébral

L'influence de la langue sur le développement de la littératie

Dyslexie développementale

Conclusions

Références

Chapitre 5. Numératie et cerveau

Création de la numératie

Des nourrissons qui calculent

La numératie au niveau cérébral

Nombres et espace

Le rôle de l'instruction Sexe et mathématiques

Entraves à l'apprentissage mathématique

Conclusions

Références

Chapitre 6. Dissiper les neuromythes

Qu'est-ce qu'un « neuromythe »?

« Il n'y a pas de temps à perdre car pour le cerveau tout se joue avant l'âge
de trois ans »

« Il existe des périodes "critiques" où certains enseignements/apprentissages
sont indispensables »

« Mais j'ai lu quelque part que nous n'utilisons que 10 % de notre cerveau
de toute façon »

« Je suis "cerveau gauche", elle est "cerveau
droit" »

« Il faut bien reconnaître que le cerveau de l'homme est différent
du cerveau de la femme »

« Le cerveau d'un jeune enfant ne peut correctement apprendre
qu'une seule langue à la fois »

« Améliorez votre mémoire !»

« Apprenez en dormant !»

Conclusions

Références

Chapitre 7. Éthique et organisation de la neuroscience de l'éducation

Les défis éthiques qui attendent la neuroscience de l'éducation

Dans quels buts et pour qui ?

Questions éthiques concernant l'utilisation des produits agissant sur le
cerveau

Interface cerveau-machine - qu'est-ce qu'être humain ?

Les risques d'une approche trop scientifique de l'éducation ?

Créer une nouvelle approche trandisciplinaire pour comprendre les apprentissages

Transdisciplinarité

Contributions réciproques de part et d'autre : progrès bidirectionnel

Au-delà des frontières nationales : pour des initiatives internationales

Précautions et limites

Références

Conclusions et perspectives d'avenir

Messages clés et conclusions

Les grands thèmes de recherche à venir

Naissance d'une science de l'apprentissage

Références

Partie II Articles en coopération

Article A. Cerveau, développement et apprentissage durant la petite
enfance

A.1. Introduction

A.2. Que savons-nous du développement cérébral chez les nouveaux-nés, les bébés et les jeunes
enfants?

A.3. Quelle est l'importance des premières années de la vie
dans le développement et l'apprentissage?

A.4. Les environnements qui favorisent le développement des jeunes enfants

A.5. Les défis à relever pour synthétiser les résultats des recherches en neuroscience et en sciences de l'éducation

A.6. Réactions du praticien

Références

Article B. Le cerveau et l'apprentissage à
l'adolescence

B.1. Introduction

B.2. Le développement cérébral - de quoi s'agit-il?

B.3. L'expérience modèle le cerveau

B.4. Théories de l'apprentissage à l'adolescence et évolution au cours de la vie

B.5. Défis et pistes à venir

B.6. Réactions du praticien : J'ai fait un rêve

Références

Article C. Cerveau, cognition et apprentissage à l'âge
adulte

C.1. Introduction

C.2. L'âge adulte : cognition et apprentissage au fil du temps

C.3. Vieillissement et fonctions cérébrales : la neuroimagerie structurelle

C.4. Vieillissement et fonctions cérébrales : la neuroimagerie fonctionnelle

C.5. Différences individuelles dans les modifications cérébrales et cognitives au cours du temps

C.6. La génétique et les différences individuelles en matière de cognition

C.7. Entraînement et vieillissement

C.8. L'apprentissage pour adultes : créer des environnements favorables

C.9. Programme de travail

C.10. Réactions du praticien

Références

Annexe A. Les forums

Annexe B. Technologies d'imagerie cérébrale

Glossaire

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